МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
МАОУ СОШ №163

РАССМОТРЕНО
Руководителем ШМО
учителей социальногуманитарного цикла
________________________

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Заместителем
директора по УД

Директором МАОУ
СОШ № 163

________________________ ________________________
Садыкова М.А.

Шабунина О.С.
Протокол № 1 от «31»
августа 2026 г.

Фоминых Н.В.
Приказ №83-у от «31»
августа 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Проект»
для обучающихся 7 «л» класса
(ID 4472206)

город Екатеринбург 2026 год

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа курса «Проект» для 7 класса составлена в соответствии с федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; СанПин 3.3686
21 «Санитарно-эпидимеологические требования по профилактике инфекционных болезней» с
01.09. 2021; на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования”), с учетом примерной образовательной программы образовательного учреждения
(новая
редакция
от
08.04.2015
г.),
приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712 «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования по вопросам воспитания обучающихся», рабочей программы воспитания
МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №57", в соответствии с учебным планом МБОУ
«Средней общеобразовательной школы № 57» на 2025-2026 учебный год.
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов
образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности,
творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных
полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для
разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности,
самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно
свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и
применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать
действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть
открытыми для новых контактов и культурных связей.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Программа курса предназначена для обучающихся основной школы. Она направлена на
формирование оргдеятельностных (методологических) качеств учащихся — способность
осознания целей проектной и учебно-исследовательской деятельности, умение поставить цель и
организовать ее достижение, а также креативных (творческих) качеств - вдохновенность,
гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего
мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с
другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять
различные социальные роли в группе и коллективе.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют и позволяют решить
Цели изучения предмета:
1) в направлении личностного развития
• умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
 представление о науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее
значимости для развития цивилизации;
 креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач;
 умение контролировать процесс и результат проектно исследовательской деятельности;
 способность
к эмоциональному восприятию изучаемых объектов, задач, решений,
рассуждений;
2) в метапредметном направлении
 первоначальные представления об идеях и о методах научного исследования как об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
 умение видеть исследовательскую задачу в контексте проблемной ситуации в любой
дисциплине, в окружающей жизни;
2

умение находить в различных источниках информацию, необходимую для исследования,
представлять ее в понятной форме;
принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной
информации;
 умение понимать
и использовать различные свойства наглядности для иллюстрации,
аргументации, интерпретации;
умение выдвигать гипотезы при проведении исследования и понимать необходимость их
проверки;
 умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений;
 умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для проведения
исследования;
Задачи:
 приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности; способах
поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их
презентации;
 овладение
способами
деятельностей:
учебно-познавательной,
информационнокоммуникативной, рефлексивной;
 освоение
основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной,
информационной, коммуникативной;
 создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;
Принципы:
 интегральностъ
- объединение и взаимовлияние учебной и проектной деятельности
обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при выполнении исследовательских и
творческих работ, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и
развитию психологической сферы;
 непрерывность - процесс длительного профессионально ориентирующего образования и
воспитания в творческом объединении учащихся различных возрастов и научных
руководителей;
 межпредметное
многопрофильное обучение, в котором погружение в проблему
предполагает глубокое систематизированное знание предмета и широкую эрудицию в
разных областях, формирование навыков исследовательского труда.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
В области научно-исследовательской деятельности:
По окончании изучения курса обучающийся должен:
 знать начальные сведения о теории и технологии проектно-исследовательской деятельности;
 иметь представление о базовых понятиях и основных методах проектно-исследовательской
деятельности;
 уметь
применять теоретические знания в ходе решения исследовательской проблемы,
адекватно оценивать полученные результаты, обрабатывать их методами математической
статистики, теоретически интерпретировать и оформлять в виде текста.
В личностном направлении:
 способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный
уровень.
 готовность использовать знание современных проблем науки при решении исследовательских
задач.
 способность к самостоятельному освоению новых методов исследования;
 способствовать профессиональному самоопределению.
В метапуедметном направлении:
 уметь
планировать свою исследовательскую деятельность, видеть различные стратегии
исследования, осознанно выбирать способ решения;
 формирование исследовательскей культуры учащихся; умений и навыков самостоятельного и
творческого труда, самостоятельной работы с научной литературой;
3

уметь работать с учебным текстом (находить ответы на поставленные вопросы, выделять
смысловые фрагменты и пр.);
 уметь проводить несложные доказательные рассуждения, опираясь на изученные определения,
свойства, признаки; распознавать
верные и неверные утверждения; иллюстрировать примерами изученные понятия и факты;
опровергать с помощью контрпримеров неверные утверждения;
 уметь
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять несложные
алгоритмы вычислений и построений;
В предметном направлении:
 способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении
конкретных образовательных и исследовательских задач.
 готовность
использовать индивидуальные креативные способности для оригинального
решения исследовательских задач.
 готовность
самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием
современных методов науки.
 владеть базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;


Содержание курса
I. Введение. -1 час
 Что
такое исследовательская деятельность, индивидуальный проект. Цели и задачи
научного общества. Специфика организации, занятий, общие требования к учащимся. Роль
исследовательской деятельности в повышении уровня образованности
 Организация проектной деятельности.-15 часов
 Тема и проблема исследования, проекта. Поиск и формулировка проблемы. Ее актуальность,
новизна, значимость. Обоснование актуальности выбранной проблемы.
 Гипотеза исследования, проекта
Объект исследования. Цели и задачи исследования. Понятие о гипотезе. Гипотеза как
предположение, касающееся установления закономерностей связи исследуемых явлений. Типы
гипотез. Техника формулирования гипотезы.
 Основные методы исследования, их классификация.
Понятие «методы исследования». Теоретический анализ и синтез, абстрагирование,
конкретизация и идеализация, индукция и дедукция, аналогия, моделирование, сравнительный
и ретроспективный анализ, классификация. Эмпирические методы: наблюдение, включенное
наблюдение, беседа, рейтинг, анкетирование, интервьюирование, тестирование, самооценка,
эксперимент, экспертиза, социометрия, описание, изучение документации. Применение
методов на различных этапах исследования.
 Этапы исследовательского процесса.
Основные
этапы
исследовательского
процесса:
аналитический
прогностический,
организаторский, обобщающий, внедренческий. Их специфика. Цели и задачи каждого из
этапов. Планирование процесса исследования. Роль и позиция исследователя на каждом этапе.
 Основы библиотечно-библиографической грамотности.-4 часа
 Библиографическая характеристика источника
Основные элементы библиографического описания. Методы библиографирования: общий
библиографический анализ источника, библиографическое описание, идекф библиографическая
группировка; элементы библиографического описания: областьзаглавия и сведений об авторе,
область издания, область выходных данных, область серии, область применений.
 Методы работы в научной библиотеке.
Справочная литература (энциклопедии, словари - типы словарей); библиографические пособия
и материалы (указатели, каталоги: универсальный, отраслевые, тематический, персональные,
предметные, систематические.МБА и его возможности) Технология работы с ними.
 Специфика работы исследователя с периодической печатью.
 Систематизация научной информации.Работа с информацией библиографического характера,
тематические карточки исследователя, этапы работы с ними: этап накопления материала,этап
осмысления. Личная карточка исследователя. Источники библиографических сведений.
Библиографические ссылки.Цитаты и их использование
4

Основные приемы сохранения информации
Работа с источником. Аннотация, реферат, конспект, тезисы, план. Специфика и назначение
каждого из видов сохранения информации. Технология работы над рефератом, виды рефератов.
Тезирование. План и конспект литературного источника. Взаимоанализ и самоанализ рефератов
по учебным предметам. Использование компьютера для хранения информации.
 Компьютерный практикум. -4 часа
ПрограммаMicrosoft Word, ПрограммаMicrosoft PowerPoint
 Подготовка и участие в школьных и городских конференциях.- 4часа
Подготовка учащихся к выступлению на конференции.
 Анализ работ.- 3 часа
Различный стиль изложения материала на примере работ - победителей. Формулировка цели,
конкретных задач, гипотез исследований по материалу исследовательских работ - победителей.
Анализ результатов собственной деятельности, самооценка.
 Экскурсия в Курский краеведческий музей.-2час
Учебно - тематический план


Содержание
I. Введение
II. Организация исследовательской
проектной деятельности
III. Основы библиотечно
библиографической грамотности
IV. Практическое занятие в школьной
библиотеке
V. Компьютерный практикум
VI. Подготовка к участию в
школьной конференции
VII. Анализ работ
VIII. Экскурсия в Курский краеведческий
музей.
Итого

Количество
часов
1
15
4
1
4
4
3
2
34

5

Тематическое планирование курса «Индивидуальный проект»
7 класс
( 1 ч в неделю; всего — 34 ч )
№

Тема

Тип занятия

Элемент содержания

1

Что такое
исследовательская
деятельность, проект

Формирование банка тем для учебноисследовательской
Практическое
работы учащихся . Роль исследовательской деятельности в
занятие
повышении уровня образованности

2

Тема и проблема проекта

Практическое Определение целей и задач перед каждым членом школьного
занятие
научного общества

3

Поиск и формулировка
проблемы проекта

Практическое
Поиск и подбор информации по выбранным темам
занятие

4

Поиск и формулировка
проблемы. Практическое
занятие

Практическое
Выбор источников информации
занятие

5

Актуальность, новизна,
значимость темы.
Обоснование
актуальности выбранной
проблемы.

Практическое Обоснование новизны, значимости выбранных тем.
занятие
Обоснование актуальности выбранной проблемы.

6

Гипотеза исследования.
Понятие о гипотезе.

Виды гипотез. Формулировка гипотезы исследования.
Практическое
Знакомство с данным вопросом по материалам
занятие
исследовательских работ Гипотеза как предположение,

Вид деятельности

Дата
план
факт

Учебно - познавательная ,
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
Учебно - познавательная ,
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
Учебно познавательная,
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно познавательная,
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
Учебно познавательная,
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
Учебно познавательная,
рефлексивная
 частично-поисков

1

касающееся установления закономерной связи исследуемых
явлений

7

Техника формулирования
гипотезы

Практическое
Формулировка гипотезы исследования
занятие

8

Основные методы
исследования, их
классификация и
применение в проекте

Конкретизация последовательности решения задач для
Практическое
достижения цели каждым членом школьного научного
занятие
общества

9

Понятие «методы
исследования»

Практическое Теоретический анализ и синтез. Абстрагирование.
занятие
Конкретизация и идеализация.

10

Понятие «методы
исследования»

Практическое Индукция и дедукция. Аналогия, моделирование.
занятие
Сравнительный и ретроспективный анализ.

11

Эмпирические методы

Практическое
Наблюдение, включенное наблюдение. Беседа, рейтинг.
занятие

12

Эмпирические методы

Практическое Анкетирование. Интервьюирование. Тестирование.
занятие
Экспертиза. Эксперимент.

продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно - познавательная .
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно - познавательная .
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно - познавательная .
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
Учебно - познавательная
,рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
Учебно - познавательная ,
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно - познавательная .
рефлексивная
 частично-поисков


2

продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно - познавательная .
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно - познавательная .
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно - познавательная
,рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебна познавательная.рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно - познавательная,
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая


13

Эмпирические методы

Практическое Самооценка. Социометрия. Описание. Изучение
занятие
документации.

14

Этапы
исследовательского
процесса.

Практическое Основные требования, предъявляемые к проектнозанятие
исследовательской работе.

15

Основные этапы
исследовательского
процесса.

Практическое Аналитический прогностический. Организаторский.
занятие
Обобщающий. Внедренческий.

16

Цели и задачи каждого из
этапов
исследовательского
процесса проекта

Практическое Специфика каждого этапа исследовательского процесса.
занятие
Исследовательская работа: структура, содержание, этапы.

17

Планирование процесса
исследования.

Практическое
занятие
Формирование самостоятельного подхода к решению
Практическое поставленных задач совместно с учащимися.
занятие

3



Технология работы с
библиографическими
пособиями и
материалами.

Библиографические пособия и материалы (указатели,
каталоги: универсальный, отраслевые, тематический,
персональные, предметные, систематические.МБА и его
возможности). Основные элементы библиографического
Практическое описания. Общий библиографический анализ источника.
занятие
Библиографическое описание. Индекс, библиографическая
группировка. Элементы библиографического описания:
область заглавия и сведений об авторе, область издания,
область входных данных, область серии, область
применений.

19

Справочная литература.
Специфика работы с
периодической печатью

Справочная литература(энциклопедии, словари - типы
словарей).
Практическое Углубленная проработка ключевых вопросов выбранных
занятие
тем. Проверка надежности источников информации по
темам. Работа с различными источниками информации и над
текстом исследования

20

Систематизация научной
информации. Основные
приемы сохранения
информации

Специфика и назначение каждого из видов сохранения
Практическое
информации. Работа с источником.
занятие
Аннотация. Реферат. Конспект. Тезисы. План

18

21

Виды проектов

Практическое Работа с различными источниками информации и над
занятие
текстом исследования. Взаимоанализ и самоанализ
рефератов по учебным предметам

22

Особенности и структура
проекта, критерии
оценки.

Практическое Углубленная проработка ключевых вопросов выбранных тем
занятие

исследовательская

Учебно - познавательная ,
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно — познавательная
,рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно познавательная,
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно - познавательная,
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно -- познавательная
,рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая

4

исследовательская
Учебно - познавательная,
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно
познавательная.рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно - познавательная,
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно познавательная,
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно познавательная,
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно познавательная,
рефлексивная


23

Способы представления
проектов

Практическое Подготовка презентации исследовательской работы.
занятие

24

Создание компьютерных
презентаций проектов

Практическое Подготовка презентации исследовательской работы.
занятие

25

Работа в программе
PowerPoint

Практическое Подготовка презентации исследовательской работы.
занятие
т

26

Работа в программе
PowerPoint

Практическое Подготовка презентации исследовательской работы.
занятие

27

Работа в программе
PowerPoint

Творческий
отчет

Представление результатов исследовательской деятельности
Риторическая отработка выступления

Творческий
отчет

Представление результатов исследовательской деятельности
Риторическая отработка выступления

28

Составление таблиц,
диаграмм

5

частично-поисков
продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно - познавательная .
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно - познавательная .
рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно - познавательная
.рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивнодеятельностная
 творческая
 исследовательская



29

Подготовка защиты
проекта

Творческий
отчет

Заслушивание полученных результатов

30

Защита проекта

Творческий
отчет

Заслушивание полученных результатов

31

Формула успешной
деятельности. Сильные и
слабые стороны работы
над проектом.

Практическое Различный стиль изложения материала на примере работ.
занятие
Формы представления результатов исследовательской
работы

32

Самооценка.
Самоконтроль

Практическое Формулировка цели, конкретных задач, гипотез
занятие
исследований по материалу исследовательских работ.

33

Анализ работ

Практическое Образцы и структуры работ. Методы исследования, их
занятие
классификация по материалу исследовательских работ.
Анализ результатов собственной деятельности, самооценка

34

Виртуальная экскурсия

Экскурсия

Учебно - познавательная . рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивно-деятельностная
 творческая
 исследовательская
Учебно - познавательная , рефлексивная
 частично-поисков
 продуктивно-деятельностная
 творческая
 исследовательская

Формирование творческих групп

6

Список литературы
Балюк В.А., Мосин Е.Ф. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская
работа как факторы развития познавательной активности учащихся и студентов.
Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся и студентов.
Межвуз.
Научн. Сб. вып. 1. - Саратов, 1979. Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности
учащихся. - Народное образование, 2000, №3.
Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. М.: «Народное образование». - 2000, №7
Пахомова Н.Ю. Метод проектов. Информатика и образование. Международный
специальный выпуск журнала. - Технологическое образование, 1996.
Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося
в современно школе. - М.: Сентябрь, 1998.
http://www.it-n.ru/














http://www.uchmet.ru/contests/kscope-2012/



http://vot-zadachka.ru/#top

1